EGG。別忘了沿途風光燦爛啊。

為了節省房租，人的行動力無窮。

初一時，突然想起板橋空房子，
就思量著去住媽媽與阿姨共有的板橋舊房子的可能，
接下來十分的突然，
初二時，跟媽媽和阿姨們喬著可以去住空房子的家族話，

一個階段一個階段的，


一直沒有很認真在規劃生涯，
卻不知為何，腦袋裡亂想的事常常真的成真，
想去芬蘭成真了，想去單車環島成真了，

寫在前頭，
要跟丸子說，有妳真的非常滋補，非常安心，也非常開心。
要跟文躍說，和你一起出梯很爽，感謝你的「非常累」。
要跟蛋餅說，喜歡和你出梯，很安心，一種有貼身的安全感。

寒假的梯隊結束了。


這個寒假出梯角色跟這兩年來都不同，
數想營，從老梗的營主任成為二年級老師，
有一種哈哈哈好爽喔的快感，上課很爽，跟小孩玩很爽，能佔有一下助教也很爽。

最近，進入分裂的階段，
補假，補了眠顧了貓後，抽抽塔羅牌，13張，


一張牌說：內在的我都如同崩毀的塔般，
舊的人格已經崩毀，有了新的空間讓新的人格足以展開，

最近處在一種每次要幫小孩上課就覺得很有壓力的壓抑下。
追根究底，某個心結的部分，還是秩序問題。


二年級的課堂呈現一種：小孩很有在學習，把持不住就會很吵的平衡狀態。

我這才認真發現，身邊有兩股力量神秘的在拉扯，
正顯示著不衝突的權威，以及多元價值的存在，如此理所當然。


一股力量是躲藏在意念裡的怪獸，長的很可愛，一點也不可怕，
她讓我有好多停不下來的念頭，有的時候我會覺得，走路走一走，

姐姐我覺得我對衛生用品都很有天份，
以下要聊聊棉條和新玩具是月亮杯！


在那之前，
要說說早已800年沒聽過撕衛生棉的聲音啦！

若要來點閃光的粉紅色文章，應該像轉水龍頭般隨便都嘩啦流出，
比方上週三中午遊蕩在九樓吃慶功，所有人火鍋吃得不亦樂乎，
角落突然聊起了金馬影展，本週六哥哥姊姊們要去夜宿(誤)恐怖的電影院，
(不是電影恐怖，而是連著幾部跨夜的低級驚悚片，聽起來都很駭人)
我突然想起今年難得，我也有十隻金馬可以追，

今天早上，突然想發一個關於「結構」的噗，
細想，一開始是在霸凌的座談會上，談到了關於結構的層次，
感觸很深！


接著，我就陷入一種在「這些結構下，我能做什麼？」的困擾，

我有一張星巴克的隨行卡，也不算有，

總之有張隨行卡在我錢包裡，可以刷，

卡片裡沒有餘額，不過還有十幾點紅利，

二年級想想國的第一堂課問孩子們對數學的感覺，有的孩子說喜歡，因為很簡單啊！有的孩子不喜歡，因為很麻煩。紹庭則用很嫌惡的口氣說：「討厭死了！」「為什麼呢？」「因為要一直背一直算一直背一直算…。」我向孩子保證，在想想國裡，沒有一直背一直算，孩子雀躍了叫出聲！「但是…要一直猜一直想！」我補充。

每次上課，我都特別留意紹庭的狀況，發現他計算很快，但不一定會對，但是只要是有趣的問題，有挑戰性的問題，很願意想，願意發言。

第三週，在上「加法表」時，孩子們瘋狂的想找出加法表裡(圖)缺格的地方應該填什麼？規則是什麼？就這樣洋洋灑灑填滿了加法表。下堂課聊到表的用法，請小孩用p48頁的圖，找出4+？會大於10呢？要看哪一排？

最近好分神，
會分身的前提，大概就是把專心做一件事情當作是「有神在其中」，


有時候這樣分神的感覺是有安全感的，
因為分神，所以就算失落難受也不會太痛，

想想國二年級，在「古埃及與馬雅數」那一課，前半堂先上了古埃及的數，後半堂進入馬雅的數，我對馬雅數的課程安排是，從一張破損的表格中，讓孩子發現，馬雅人用”‧”當作1，” ─‧‧”當作七(‧在─上頭)，那麼” ─”是代表什麼呢？孩子很輕易就知道那是5。但馬雅數厲害的地方，是透過「‧ ─‧‧」代表27(第一個 ‧是在更上面)，讓孩子認識「不同的位置代表不同的意思」，以更建立對於阿拉伯數字的進位概念(原來11裡頭，兩個1代表的是不同的意思呢！)。


原先「‧ ─‧‧」在想想課本的安排中，先是透過馬雅人會用”手加腳”等於20的方式來記錄，後來又陸續練習用”手加腳”當作單位，20一數的橋段。但在課程進行中，因為只有45分鐘，為了讓孩子多些時間思考與討論，就跳過了”手與腳”，而直接讓孩子藉由觀察”‧ ─‧‧”代表27, “‧‧ ─‧‧”代表47，” ‧‧‧ ─‧‧”代表六十七，發現‧在下面代表1，‧在上面是代表”手與腳”，也就是20。