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身為獨立教育工作者，除了用青春帶小孩來換生活費，
我決定要出賣他們的故事來換稿費，一羊二吃，
期待我可以找到第三種吃法。
這是刊登在人本教育札記100年1月號~
篇名和小標都是編輯部的下標王─福惠 下的喔！
林家花園的時光旅行用─「假裝」幫助孩子想像歷史！
趁著一年級孩子下午沒課，每週固定一天，我帶三個家教孩子去旅行教學。那次，我們去板橋林家花園（林本源園邸），回程公車上，孩子直說：「真好玩！我都不知道林家花園這麼好玩！」
克服認識古蹟的「沉重感」
回想當初在設計課程時，雖然林家花園距離我們很近，但我遲遲不敢帶一年級的孩子去認識。一方面擔心，要是去了卻沒有教學，難以稱作「旅行教學」，且「二級古蹟」這個響亮招牌對老師來說壓力實在很大；另一方面更擔心，要是教學了，「古蹟與歷史」這沉重的議題會遭小孩排斥，畢竟我們就是這麼長大的！要是他們因此排斥接觸古蹟，以後漫長人生還有那麼多歷史、地理要學，該怎麼撫平這童年創傷呢？
我琢磨著網路上龐大繁雜的資料，思考著，如果按照林家花園的平面圖介紹建築事蹟，或按照歷史年譜詳述百年來的風花雪月，連我也沒耐心看完，孩子不是抗議就是只好敷衍我；如果報名參加園內的定時導覽，那我就只得淪落當個「一直叫小孩安靜認真聽不要亂跑」的老師；當然，網路上也有很多中研院的相關史料研究，看起來相當精采，但小孩初學，一定無法領略其中奧妙。
我換條路徑胡亂想著：認識古蹟的要訣是什麼呢？首先，應該是「假裝」的能力，其次，是要充滿好奇心。「假裝」很重要，這是小孩天生的能力，但是腦袋裡要有點背景知識，才能假裝的有憑有據，而孩子對林家花園的好奇心更需要被引發。所以，把資料去蕪存菁後，出發前一天，和孩子上了行前課，補上腦袋裡的背景故事，更重要的是引發孩子的好奇心。
行前課程，從上次去板橋農村公園遇到三合院講起。那天去農村公園，三個小孩躺在三合院前的廣場地板上，頭頂上微風輕撫、樹影飄逸，我嘩啦嘩啦講著，以前的小孩子在三合院裡過著怎麼樣的生活。他們非常入戲，假裝各自住在三個門內，剛剛放學，學校老師很兇，但是下午有整個半天可以玩耍！（孩子當場還說：「我想當以前的小孩，雖然老師很兇，但是每天只要讀半天～」台北縣的活化課程讓一年級孩子每週上兩個整天，他們的哀怨可以寫成一本書！）
他們假裝比賽打陀螺、趴在地上玩尪仔標，假裝家裡養的土狗在旁邊慵懶睡覺，假裝角落有雞群在亂跑，假裝晚上躺著就可以看到滿天星星與銀河，還假裝旁邊的石雕農夫與老牛，是他老爸從田裡工作要回來了…
回憶起上次的三合院體驗，孩子們印象深刻，我認真的說：「上一次我們去一百五十年前一般人家的房子，這一次…」我故作神秘，緩緩公佈，「我們要去參觀一百五十年前，全台灣最有錢、最有錢的人他家！」孩子們開始「哇哇～好耶～」的亂叫！
假裝，生活在一百五十年前的林家…
一年級的孩子，一切歷史概念都很薄弱，沒關係，我們從想像出發，歷史的學習要建立在某個程度的幻想上，然後再去深究與推翻原先的架構。
打鐵趁熱，我煞有其事的說：「這次我們不只要旅行，還要去時光旅行，回到古代！不只去古代人的家，還要去古代全台灣最有錢人的家！你們走在裡面要假裝，男生就是小公子，女生就是小千金，這是你老爸老媽為你蓋的家、為你蓋的城堡！
「那麼林家有多有錢呢？當年台北城是個城堡，蓋的時候花了二十萬兩，但林家花園蓋的時候，就花了五十萬兩，而且，林家花園比台北城還要早三十年開始蓋喔！」我一面說，一面比劃，孩子興奮的程度已經媲美要去千年古堡了。
接著，講到了「林家花園」的名稱典故，我說：「我們去的路上，會看到寫著『林本源園邸』的招牌，這是什麼意思呢？」一年級的孩子還在學注音，但也隱約猜出『林』就是他們的姓，我接著解釋，「『林』是說這一家人姓林，『本、源』分別是兩個兒子的綽號（字號小孩聽不懂，就是綽號啦！），他們家有五個小孩，綽號分別是『飲、水、本、思、源』，林本源就是說，這房子的招牌，是用老三和老五的名字取的。而園邸就更厲害啦！『園』是花園，『邸』是住宅，簡單來說，園邸就是『花園豪宅』的意思啦！」
小孩開始問：「那裡面會有花嗎？」我連忙說：「有有有，不只有花（香玉簃），他們還把所有喜歡的東西都搬進來！有人喜歡看山，就在豪宅裡蓋假的山（榕蔭大池）；有人喜歡看水池，就把湖水都移到家裡（方鑑齋）；喜歡看動物的，就把動物園搬進來（孔雀籠）；有人喜歡爬高看風景，就蓋了當時北台灣最高的房子（來青閣、觀稼樓）；有人喜歡賞月看月亮，就蓋了秘密基地，可以同時看到兩個月亮（月波水榭）；有人喜歡請客人吃飯，就蓋了超級大餐廳，專們招待客人（定靜堂）；也有人書歡看書，就在家裡蓋個大書房（汲古書屋）！」
我沒有介紹建築物的正式名稱，名稱雖然古風雅韻，卻會阻礙孩子的想像力。不過說到這，孩子對於這樣任性妄為的林家花園，已充滿了多少羨慕！
聽我說太久了，來猜猜一百五十年前的人是怎麼過日子的吧！從食衣住行開始。食的部份，孩子說，那時候的人吃的是樹葉吧！（我這才徹底明白小孩的歷史感多麼薄弱）；衣的部分，我秀出網路上找到的古老照片與與古裝照，孩子對於以前的男生也要留長髮、穿裙子，感到目瞪口呆；住的部份，就先保持神秘，因為我們要去看；行的部份，不管是轎子、馬車或人力車，小孩熱烈討論，這些故事書裡都有看過喔！當然，我們也閒聊了雜七雜八的生活聯想，關於古人唸書、考試、種田、武功、僕人、綁小腳、女生不能出門（所以身為林家的女孩子格外幸福）等。
行前課的最後，除了討論來回交通方式，我還說我們要去「寫生」，孩子興奮極了！（雖然他們只知道要去戶外畫畫！）而其中一個喊著「不要去寫生」的孩子，也在後來真的開始寫生時說：「我都不知道原來寫生這麼好玩！」
在古蹟裡，看見孩子的好奇與無懼。
隔日，出發到林家花園，除了民國九十九年全年門票免費令人愉快，孩子也很開心地在假山間爬前爬後的階梯探險，在大池邊靜定寫生，尋找每一個可能走上去的小橋入口；穿梭在每棟建築物間，大門、側門或走廊彼此相連，每個建築看起來都有數十個出入口，這裡活脫脫就是超級大迷宮！
孩子觀賞鴨子游水，推敲從自己寫生的角度看不到鴨子，是因為牠們躲在哪裡？坐坐古人的椅子，質疑為什麼這麼有錢卻沒有舒服的沙發組？在大飯廳，模擬當時吃飯的氣派，我在一旁緩緩的說：「以前有客人來，主人就會給他象牙做的筷子和很高級的餐具，還有一把扇子上寫著跟客人有關的詩，最後通通送給客人帶回家。」
孩子的身影在小橋流水、園林建築中穿梭，不停的假裝這是他的家，他在家裡頭玩，然後悄聲說：「厚！我家都很無聊～」孩子在各個地方收集景點印章，以及尋找各式形狀的花窗。孩子走在一條連我都覺得很刺激的幽暗走道，一面緊張的緩慢前行，一面說：「要是這是我家，晚上一定不敢去上廁所！」他們還忽視附近滿滿的高樓大廈，假裝這兩層樓的建築物，居然是當年北台灣最高的房子。
離開時，孩子熱烈的討論林家花園裡，現在到底還有沒有住著後代子孫？我這才發現，原來害怕面對「歷史與古蹟」的人其實是我，透過孩子好奇與無懼的眼光，我走進幽微的時光隧道，體會了古蹟飄渺卻騷擾靈魂深處的震撼。
我決定要出賣他們的故事來換稿費，一羊二吃，
期待我可以找到第三種吃法。
這是刊登在人本教育札記100年1月號~
篇名和小標都是編輯部的下標王─福惠 下的喔！
林家花園的時光旅行用─「假裝」幫助孩子想像歷史！
趁著一年級孩子下午沒課，每週固定一天，我帶三個家教孩子去旅行教學。那次，我們去板橋林家花園（林本源園邸），回程公車上，孩子直說：「真好玩！我都不知道林家花園這麼好玩！」
克服認識古蹟的「沉重感」
回想當初在設計課程時，雖然林家花園距離我們很近，但我遲遲不敢帶一年級的孩子去認識。一方面擔心，要是去了卻沒有教學，難以稱作「旅行教學」，且「二級古蹟」這個響亮招牌對老師來說壓力實在很大；另一方面更擔心，要是教學了，「古蹟與歷史」這沉重的議題會遭小孩排斥，畢竟我們就是這麼長大的！要是他們因此排斥接觸古蹟，以後漫長人生還有那麼多歷史、地理要學，該怎麼撫平這童年創傷呢？
我琢磨著網路上龐大繁雜的資料，思考著，如果按照林家花園的平面圖介紹建築事蹟，或按照歷史年譜詳述百年來的風花雪月，連我也沒耐心看完，孩子不是抗議就是只好敷衍我；如果報名參加園內的定時導覽，那我就只得淪落當個「一直叫小孩安靜認真聽不要亂跑」的老師；當然，網路上也有很多中研院的相關史料研究，看起來相當精采，但小孩初學，一定無法領略其中奧妙。
我換條路徑胡亂想著：認識古蹟的要訣是什麼呢？首先，應該是「假裝」的能力，其次，是要充滿好奇心。「假裝」很重要，這是小孩天生的能力，但是腦袋裡要有點背景知識，才能假裝的有憑有據，而孩子對林家花園的好奇心更需要被引發。所以，把資料去蕪存菁後，出發前一天，和孩子上了行前課，補上腦袋裡的背景故事，更重要的是引發孩子的好奇心。
行前課程，從上次去板橋農村公園遇到三合院講起。那天去農村公園，三個小孩躺在三合院前的廣場地板上，頭頂上微風輕撫、樹影飄逸，我嘩啦嘩啦講著，以前的小孩子在三合院裡過著怎麼樣的生活。他們非常入戲，假裝各自住在三個門內，剛剛放學，學校老師很兇，但是下午有整個半天可以玩耍！（孩子當場還說：「我想當以前的小孩，雖然老師很兇，但是每天只要讀半天～」台北縣的活化課程讓一年級孩子每週上兩個整天，他們的哀怨可以寫成一本書！）
他們假裝比賽打陀螺、趴在地上玩尪仔標，假裝家裡養的土狗在旁邊慵懶睡覺，假裝角落有雞群在亂跑，假裝晚上躺著就可以看到滿天星星與銀河，還假裝旁邊的石雕農夫與老牛，是他老爸從田裡工作要回來了…
回憶起上次的三合院體驗，孩子們印象深刻，我認真的說：「上一次我們去一百五十年前一般人家的房子，這一次…」我故作神秘，緩緩公佈，「我們要去參觀一百五十年前，全台灣最有錢、最有錢的人他家！」孩子們開始「哇哇～好耶～」的亂叫！
假裝，生活在一百五十年前的林家…
一年級的孩子，一切歷史概念都很薄弱，沒關係，我們從想像出發，歷史的學習要建立在某個程度的幻想上，然後再去深究與推翻原先的架構。
打鐵趁熱，我煞有其事的說：「這次我們不只要旅行，還要去時光旅行，回到古代！不只去古代人的家，還要去古代全台灣最有錢人的家！你們走在裡面要假裝，男生就是小公子，女生就是小千金，這是你老爸老媽為你蓋的家、為你蓋的城堡！
「那麼林家有多有錢呢？當年台北城是個城堡，蓋的時候花了二十萬兩，但林家花園蓋的時候，就花了五十萬兩，而且，林家花園比台北城還要早三十年開始蓋喔！」我一面說，一面比劃，孩子興奮的程度已經媲美要去千年古堡了。
接著，講到了「林家花園」的名稱典故，我說：「我們去的路上，會看到寫著『林本源園邸』的招牌，這是什麼意思呢？」一年級的孩子還在學注音，但也隱約猜出『林』就是他們的姓，我接著解釋，「『林』是說這一家人姓林，『本、源』分別是兩個兒子的綽號（字號小孩聽不懂，就是綽號啦！），他們家有五個小孩，綽號分別是『飲、水、本、思、源』，林本源就是說，這房子的招牌，是用老三和老五的名字取的。而園邸就更厲害啦！『園』是花園，『邸』是住宅，簡單來說，園邸就是『花園豪宅』的意思啦！」
小孩開始問：「那裡面會有花嗎？」我連忙說：「有有有，不只有花（香玉簃），他們還把所有喜歡的東西都搬進來！有人喜歡看山，就在豪宅裡蓋假的山（榕蔭大池）；有人喜歡看水池，就把湖水都移到家裡（方鑑齋）；喜歡看動物的，就把動物園搬進來（孔雀籠）；有人喜歡爬高看風景，就蓋了當時北台灣最高的房子（來青閣、觀稼樓）；有人喜歡賞月看月亮，就蓋了秘密基地，可以同時看到兩個月亮（月波水榭）；有人喜歡請客人吃飯，就蓋了超級大餐廳，專們招待客人（定靜堂）；也有人書歡看書，就在家裡蓋個大書房（汲古書屋）！」
我沒有介紹建築物的正式名稱，名稱雖然古風雅韻，卻會阻礙孩子的想像力。不過說到這，孩子對於這樣任性妄為的林家花園，已充滿了多少羨慕！
聽我說太久了，來猜猜一百五十年前的人是怎麼過日子的吧！從食衣住行開始。食的部份，孩子說，那時候的人吃的是樹葉吧！（我這才徹底明白小孩的歷史感多麼薄弱）；衣的部分，我秀出網路上找到的古老照片與與古裝照，孩子對於以前的男生也要留長髮、穿裙子，感到目瞪口呆；住的部份，就先保持神秘，因為我們要去看；行的部份，不管是轎子、馬車或人力車，小孩熱烈討論，這些故事書裡都有看過喔！當然，我們也閒聊了雜七雜八的生活聯想，關於古人唸書、考試、種田、武功、僕人、綁小腳、女生不能出門（所以身為林家的女孩子格外幸福）等。
行前課的最後，除了討論來回交通方式，我還說我們要去「寫生」，孩子興奮極了！（雖然他們只知道要去戶外畫畫！）而其中一個喊著「不要去寫生」的孩子，也在後來真的開始寫生時說：「我都不知道原來寫生這麼好玩！」
在古蹟裡，看見孩子的好奇與無懼。
隔日，出發到林家花園，除了民國九十九年全年門票免費令人愉快，孩子也很開心地在假山間爬前爬後的階梯探險，在大池邊靜定寫生，尋找每一個可能走上去的小橋入口；穿梭在每棟建築物間，大門、側門或走廊彼此相連，每個建築看起來都有數十個出入口，這裡活脫脫就是超級大迷宮！
孩子觀賞鴨子游水，推敲從自己寫生的角度看不到鴨子，是因為牠們躲在哪裡？坐坐古人的椅子，質疑為什麼這麼有錢卻沒有舒服的沙發組？在大飯廳，模擬當時吃飯的氣派，我在一旁緩緩的說：「以前有客人來，主人就會給他象牙做的筷子和很高級的餐具，還有一把扇子上寫著跟客人有關的詩，最後通通送給客人帶回家。」
孩子的身影在小橋流水、園林建築中穿梭，不停的假裝這是他的家，他在家裡頭玩，然後悄聲說：「厚！我家都很無聊～」孩子在各個地方收集景點印章，以及尋找各式形狀的花窗。孩子走在一條連我都覺得很刺激的幽暗走道，一面緊張的緩慢前行，一面說：「要是這是我家，晚上一定不敢去上廁所！」他們還忽視附近滿滿的高樓大廈，假裝這兩層樓的建築物，居然是當年北台灣最高的房子。
離開時，孩子熱烈的討論林家花園裡，現在到底還有沒有住著後代子孫？我這才發現，原來害怕面對「歷史與古蹟」的人其實是我，透過孩子好奇與無懼的眼光，我走進幽微的時光隧道，體會了古蹟飄渺卻騷擾靈魂深處的震撼。
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