[小一X3]
那一天，週五，帶小孩做完製作汽水的化工實驗(我現在有全套的橘子汽水製造設備了XD)，
下週一，孩子用11顆柳丁搾出了三杯原味柳丁汁，品味原汁原味的好舌頭，
週三出去玩時，小孩主動不買汽水，換運動飲料喝。
這種與資本主義與口腹之慾得對抗一輩子的事情，
下一次又想喝汽水時，也許可以談可口可樂的製造，屠殺了多少第三世界勞工與他們的家園，
再下一次或許可以講......，當下一次一次次出現，還有很多事情可以做，
而不是翻臉如翻桌的說「不是說過不可以喝汽水嗎？怎麼都講不會聽！」，喔！這感覺真好。
[小一X3]
孩子喜歡(習慣？)笑別人，
「哈哈！你不會XX喔？」，「哈哈！你沒有去過XX嗎？」，「都一年級了，還不知道XX喔？」，
有時候我會順口說「不要笑別人」，
有時候被笑的孩子會說「說別人就是說自己！」(對方反應很快回說：那你現在也就是說自己啊！)，看來都沒有用...。
最近在想，這一切都牽扯很多：
(被)比較的習慣，不擅長溫柔的言語，要透過貶低別人來感受自己是好的，或有時只是俏皮的一種甜蜜玩笑(卻傷人).......。
原本，還不知道要怎麼跟孩子談「不要笑別人！」，
發現，原來也不是談「不要....」怎樣，而只需要和孩子談，與「笑別人」有關的一百件事情就好了，
就別管是不是有在笑別人，得記XX，只要讓我們一起把「笑別人」想清楚就好了！
[築巢梯之後]
數想國的新小孩，他姐姐六年級，居然是我築巢梯互助組的小孩，今天我和媽媽課後在教室認識，
姐姐說到暑假還有去台大昆蟲營，很無聊，那裡都在「罵人」(應該是說被罵)，
媽媽一面說，他們大學生好像沒什麼耐心，小孩皮就用罵的，上的課也沒有很用心，真可惜了那裡資源那麼多...，
姐姐在旁跟著說：「是啊，還在說什麼昆蟲有六隻腳、分成頭胸腹~早就知道啦~~」。
我突然想到，就在白板上問兩個小孩，如果昆蟲六隻腳分兩組走路，那誰會是第一組，誰會是第二組，
姐姐還在想，弟弟已經圈出了右1左2左3是一組，剩下三隻是另一組，
我問為什麼不會左1左2左3一組，其他另一組，小孩說這樣走路會跌倒啦！
我把弟弟圈的右1左2左3連起來，我說「剛好是三角形耶！」
姐姐接著說：「對啊！三⋯⋯角形最穩！」，
然後我忍不住說「是啊是啊！這就是我們蓋房子的....」，
我和姐姐同時興奮的說：「斜撐！！」。
哈哈！他媽媽從頭到尾就站在旁邊一臉驚訝！好爽喔喔喔喔喔喔~~
[小一X3]
三個一年級的小孩，
一個太容易說對不起，一個太倔降不肯說對不起，一個太厲害沒有說對不起的機會。
以上也只是我的觀察，因為我是個從來不叫小孩說對不起的老蘇。
有孩子被弄到受了委曲，除了秀秀，幫忙翻譯、傳達他的委屈給始作庸者知道；
有人被弄到不只受委曲，還大生氣，除了秀秀他，還幫忙傳達他的生氣給其他人知道，
最後，其他孩子都產生了不同應對的解決之道，
有人用道歉解決，有人用示好解決，有人用關懷解決。
相信我，幫忙翻譯與傳達當事人的感覺/情緒/需求，絕對比叫小孩道歉容易，
而且不會導致，換道歉的人哭的慌忙下場。(慌忙是指老蘇本人啦~)
[小一X3]
今日流程寫在白板上(做完的要打勾)，三個孩子一開始在吵誰去打勾，
阿寶說要一天一個人，每日輪流勾，瑜瑜和翰翰說要一個□一個人，每個□輪流勾，
大家語氣中不願妥協，沒有共識。
後來瑜瑜又提議，那可以把每個流程都有三個□，每個人都可以打到勾，
阿寶接著提議，那每個人都有一個流程表好了，獲得一致認同。
接著一大三小就忙著寫注音、寫國字，再複製出兩個流程表。
孩子在練習：不用少數服從多數，而是去提出更多解決方法，讓事情進展的更好！
少數服從多數在人數是彼此能面對面說到話範圍的小團體裡，是很有問題的，
因為事情常常有解決方法，一但很快服從多數，就會有人受到委曲，成為一種多數暴力，
也會讓和別人不同的那個孩子，無形中有被排擠的感覺，慢慢的孩子開始會⋯⋯怕與別人意見不同！
除了拒絕多數暴力，這樣才是更正-反-合的方式啊！
留言列表
活著、工作 (2)