Selected Date:200910 (7)
- Oct 28 Wed 2009 18:22
是誰在我腦袋裡插了奇怪的sd卡
- Oct 28 Wed 2009 13:01
星八八的隨行卡
- Oct 23 Fri 2009 17:13
「Eureka！」
二年級想想國的第一堂課問孩子們對數學的感覺，有的孩子說喜歡，因為很簡單啊！有的孩子不喜歡，因為很麻煩。紹庭則用很嫌惡的口氣說：「討厭死了！」「為什麼呢？」「因為要一直背一直算一直背一直算…。」我向孩子保證，在想想國裡，沒有一直背一直算，孩子雀躍了叫出聲！「但是…要一直猜一直想！」我補充。
每次上課，我都特別留意紹庭的狀況，發現他計算很快，但不一定會對，但是只要是有趣的問題，有挑戰性的問題，很願意想，願意發言。
第三週，在上「加法表」時，孩子們瘋狂的想找出加法表裡(圖)缺格的地方應該填什麼？規則是什麼？就這樣洋洋灑灑填滿了加法表。下堂課聊到表的用法，請小孩用p48頁的圖，找出4+？會大於10呢？要看哪一排？
每次上課，我都特別留意紹庭的狀況，發現他計算很快，但不一定會對，但是只要是有趣的問題，有挑戰性的問題，很願意想，願意發言。
第三週，在上「加法表」時，孩子們瘋狂的想找出加法表裡(圖)缺格的地方應該填什麼？規則是什麼？就這樣洋洋灑灑填滿了加法表。下堂課聊到表的用法，請小孩用p48頁的圖，找出4+？會大於10呢？要看哪一排？
- Oct 21 Wed 2009 19:59
分神~
- Oct 21 Wed 2009 12:14
教學應該建立在孩子的脈絡上
想想國二年級，在「古埃及與馬雅數」那一課，前半堂先上了古埃及的數，後半堂進入馬雅的數，我對馬雅數的課程安排是，從一張破損的表格中，讓孩子發現，馬雅人用”‧”當作1，” ─‧‧”當作七(‧在─上頭)，那麼” ─”是代表什麼呢？孩子很輕易就知道那是5。但馬雅數厲害的地方，是透過「‧ ─‧‧」代表27(第一個 ‧是在更上面)，讓孩子認識「不同的位置代表不同的意思」，以更建立對於阿拉伯數字的進位概念(原來11裡頭，兩個1代表的是不同的意思呢！)。
原先「‧ ─‧‧」在想想課本的安排中，先是透過馬雅人會用”手加腳”等於20的方式來記錄，後來又陸續練習用”手加腳”當作單位，20一數的橋段。但在課程進行中，因為只有45分鐘，為了讓孩子多些時間思考與討論，就跳過了”手與腳”，而直接讓孩子藉由觀察”‧ ─‧‧”代表27, “‧‧ ─‧‧”代表47，” ‧‧‧ ─‧‧”代表六十七，發現‧在下面代表1，‧在上面是代表”手與腳”，也就是20。
原先「‧ ─‧‧」在想想課本的安排中，先是透過馬雅人會用”手加腳”等於20的方式來記錄，後來又陸續練習用”手加腳”當作單位，20一數的橋段。但在課程進行中，因為只有45分鐘，為了讓孩子多些時間思考與討論，就跳過了”手與腳”，而直接讓孩子藉由觀察”‧ ─‧‧”代表27, “‧‧ ─‧‧”代表47，” ‧‧‧ ─‧‧”代表六十七，發現‧在下面代表1，‧在上面是代表”手與腳”，也就是20。
- Oct 10 Sat 2009 16:49
二歲半的小女生
- Oct 01 Thu 2009 20:53
你認識藝術家嗎？
傳說中的大心文
活著、工作(2)
