若要來點閃光的粉紅色文章，應該像轉水龍頭般隨便都嘩啦流出，
比方上週三中午遊蕩在九樓吃慶功，所有人火鍋吃得不亦樂乎，
角落突然聊起了金馬影展，本週六哥哥姊姊們要去夜宿(誤)恐怖的電影院，
(不是電影恐怖，而是連著幾部跨夜的低級驚悚片，聽起來都很駭人)
我突然想起今年難得，我也有十隻金馬可以追，

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今天早上，突然想發一個關於「結構」的噗，
細想，一開始是在霸凌的座談會上，談到了關於結構的層次，
感觸很深！


接著，我就陷入一種在「這些結構下，我能做什麼？」的困擾，
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我有一張星巴克的隨行卡，也不算有，

總之有張隨行卡在我錢包裡，可以刷，

卡片裡沒有餘額，不過還有十幾點紅利，

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二年級想想國的第一堂課問孩子們對數學的感覺，有的孩子說喜歡，因為很簡單啊！有的孩子不喜歡，因為很麻煩。紹庭則用很嫌惡的口氣說：「討厭死了！」「為什麼呢？」「因為要一直背一直算一直背一直算…。」我向孩子保證，在想想國裡，沒有一直背一直算，孩子雀躍了叫出聲！「但是…要一直猜一直想！」我補充。

每次上課，我都特別留意紹庭的狀況，發現他計算很快，但不一定會對，但是只要是有趣的問題，有挑戰性的問題，很願意想，願意發言。

第三週，在上「加法表」時，孩子們瘋狂的想找出加法表裡(圖)缺格的地方應該填什麼？規則是什麼？就這樣洋洋灑灑填滿了加法表。下堂課聊到表的用法，請小孩用p48頁的圖，找出4+？會大於10呢？要看哪一排？

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最近好分神，
會分身的前提，大概就是把專心做一件事情當作是「有神在其中」，


有時候這樣分神的感覺是有安全感的，
因為分神，所以就算失落難受也不會太痛，
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想想國二年級，在「古埃及與馬雅數」那一課，前半堂先上了古埃及的數，後半堂進入馬雅的數，我對馬雅數的課程安排是，從一張破損的表格中，讓孩子發現，馬雅人用”‧”當作1，” ─‧‧”當作七(‧在─上頭)，那麼” ─”是代表什麼呢？孩子很輕易就知道那是5。但馬雅數厲害的地方，是透過「‧ ─‧‧」代表27(第一個 ‧是在更上面)，讓孩子認識「不同的位置代表不同的意思」，以更建立對於阿拉伯數字的進位概念(原來11裡頭，兩個1代表的是不同的意思呢！)。


原先「‧ ─‧‧」在想想課本的安排中，先是透過馬雅人會用”手加腳”等於20的方式來記錄，後來又陸續練習用”手加腳”當作單位，20一數的橋段。但在課程進行中，因為只有45分鐘，為了讓孩子多些時間思考與討論，就跳過了”手與腳”，而直接讓孩子藉由觀察”‧ ─‧‧”代表27, “‧‧ ─‧‧”代表47，” ‧‧‧ ─‧‧”代表六十七，發現‧在下面代表1，‧在上面是代表”手與腳”，也就是20。


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兩歲半的小孩有多會說話？

剛剛小巫妹拿出豌豆說「你要不要吃」
我想一下說「不用」
他說「吃ㄧ個嘛」
我說「好」
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每次見面，「你過的好嗎？開心嗎？」兩個人都為自己打分數，

上一次見面時，我有7分，這一次卻只剩6分，

見了面，沒有打打氣，說了很多的話，

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對於人類而言, 最重要的是什麼？
就是把地球顧好——這要靠未來的人, 現在這些政府是靠不住的！

對於個人而言, 最值得的是什麼？
就是把小孩顧好——這要靠用心的人, 現在這些學校是靠不住的！

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剛剛看網誌，才發現昨天是我上台北滿兩年的日子。

兩年前我上台北是為了上森小師培，才剛找到工作，才剛要開始出社會，

我在隱藏的網誌寫上，要做的是最後一項就是分手...

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後森下來，突然有點解套了。


或者是以前也沒那麼被套住，只是有時候會厭煩，
這些重複事，以及常常來到的，對人的挫折感。

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後森今年的新梗是交換禮物，應該說是分享禮物，
大家介紹一下自己，和出過的梯隊，以及暑假中最得意的一件事。
(是得意，而不是感動喔！)
最後，是分享出一個禮物，也說說他的故事。


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好久沒文章，一說話，就是工作，
(而不是開心農場或是鋪浪浪呦~)
(我也沒有臉書在農場啦~)


明天有長長的工作會議，且是全國森林浴工作人員都會駕到，
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套用ㄚ喵的話：
自我優勢轟炸是一種常見的團體小活動，讓成員可以在安全的環境中覺察自我，並且以正向的角度肯定自己。。

我記得一開始是駿武說可以玩玩的，某天下午我就在msn上跟阿喵和界良玩起來，
一發不可收拾，整個就是非常好玩~

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